児童専任の先生との面談、何のための時間？不信感と落胆を乗り越えるための具体的な対策
児童専任の先生との面談、何のための時間？不信感と落胆を乗り越えるための具体的な対策
この記事では、小学校における児童専任の先生との面談に関するお悩みに焦点を当て、その状況を改善するための具体的な方法を提案します。相談者の方の抱える不信感や落胆といった感情に寄り添いながら、児童専任の先生とのコミュニケーションを円滑にし、子どもたちの成長をサポートするためのヒントを提供します。
児童専任についてです。
他県の方も読まれているので事前に書いておきますと、横浜市の小学校は1校つき1名、クラスを持たない児童専任という先生が存在します。担任以外で学校全般に関する相談やフォローをする役割専門教員が学校カウンセラーとは別にいます。
夏休み前に子供の発達に関する悩みと担任の事で児童専任に相談した事があります。その時は一通り話しを聞いてもらっただけで終了しました。特にコメントもなかったです。
先日、担任との個人面談がありましたが、突然予告なく児童専任の先生も同席しました。同席するなら事前に知らせて欲しかったのと、この専任の対応なのですが、私が話すたびに大げさな「あいづち」をうちます。
私：先日授業参観を見ましたが算数の時間に…
児童専任：ウンウン
私：見ていて〇〇だと思い…
児童専任：ふーん
私：こいうところがこうで
児童専任：そうなんだぁー
私：〇〇思うのですが
児童専任：へぇー
担任が担任なりに答えたり説明している脇で私の発言に挟む様なタイミングでオーバーなあいづちを入れます。ものすごく話づらく、担任との会話を邪魔されている様に感じる位でした。人と会話していてうわべだけの大きなあいづちを話す度に入れられたら「人の話ちゃんと聞いてる！？」と不快になるのと一緒です。
私：子供が最近疲れているみたいで
担任：学校で〇〇な事があって〇〇で、頑張っているんですね。
児童専任：頑張っているんだよー、頑張っているんだねぇ〜！
私：実は子供の発達の問題で（入学時から相談していた）、Y療育センターの作業療法が有効的だと先日〇〇で相談した作業療法士の先生に進められたので、今度予約を入れて診察に行く事にしました。
児童専任：うん！いいと思う！
私：K駅の場所にあるのでここからだと一時間かかって遠いんですけどね、小児科で紹介状いただいて行くことにしました。
担任：K駅なら電車で一本ですね。
児童専任：それはT療育センターですか？（T療育センターはH駅にあって、電車で10分のところにあります。T療育センターとは言っていません。←私は行くのに1時間かかるK駅のY療育センターと言いました。）
私：T療育センターはH駅です。幼児のみで小学生は診てくれません。だから（遠いけど）K駅のY療育センターに行くんです。
児童専任：そうだよね、T療育センターは小学生は診てくれないのよ。←全くわかっていない。
担任：あ！もう次の方の時間なのでこのへんで！時間短くてすみませんね。
担任も児童専任も相変わらずメモも取ってくれません。
私：担任に「これ、今度行くそのY療育センターのお世話になる科のチラシです。」と渡すと
児童専任：ふーん、こういうところがあるんだぁ。じゃ、後で先生、私のもこのチラシコピーさせてください。
で個人面談は終了しました。
私は入学前に子供の発達のことで療育センターの就学説明会に出席しました。他にも児童発達支援の講演会も聞きに数回行っていますが、いずれも児童専任について、「研修や講習も受けて担任以外で生徒の不登校や発達に関する相談など学校全般相談窓口になっているので相談と連携ができる」「担任以外で相談するべき教員」と説明されてきました。
けれどいざ入学して相談してみたら、何も知らない、不要なあいづちを打って相談の邪魔をする、相談内容もメモを取らず、聞いているのかいないのかわからない態度で担任と同席している。「面談時間が終了したからハイ、また今度。」で形だけの態度を取られた気がしました。
知り合いのお子さんで不登校で悩んでいるお母さんがいたので、この児童専任の事について話しました。すると、このお母さんも子供の不登校で児童専任と話をしたそうなのですが、うわべだけのあいづちで、療育センターや不登校児童に対応してくれる相談機関なども「わからない」とアドバイスも紹介もなく、学校カウンセラーに相談して紹介してもらい、そこで出会った保護者の口コミで療育センターや民間の相談機関を知る事が出来たと言っていました。
相談しても相談にならない児童専任が児童専任と言えるのでしょうか？一体何のための児童専任なのでしょう。出来れば他の誰かと交代してほしいです。
他校での児童専任の先生はどの様な対応をしているのか知りたいです。体験でも口コミでも構いません。それからこの児童専任についてどう思いますか？本来の配置意図とは違い、役割を果たせていない様に私は感じます。落胆に近い気持ちです。
ご相談ありがとうございます。小学校における児童専任の先生との面談について、不信感や落胆を感じていらっしゃるのですね。まるで話を聞いてもらえていないような、そんな気持ちになってしまうのは非常につらいことだと思います。この状況を改善し、お子さんの成長をサポートするために、具体的な対策を一緒に考えていきましょう。
1. 現状の整理：何が問題なのか？
まず、現状を整理しましょう。相談者様が不満に感じている点は以下の通りです。
- 面談における児童専任の先生の対応: オーバーな相槌、話を聞いていないような態度、誤った情報の提示。
- 情報共有の不足: 事前の情報共有がなく、面談に同席されたこと。
- 相談への対応: 相談内容を理解しようとしない、メモを取らない、具体的なアドバイスがない。
- 児童専任の役割への疑問: 相談窓口としての機能が果たされているのか疑問。
これらの問題は、相談者様が児童専任の先生に期待していた役割と、実際の対応との間に大きなギャップがあることに起因しています。具体的には、相談者様は、児童専任の先生が、子どもの発達に関する専門的な知識を持ち、親身になって相談に乗ってくれることを期待していたと考えられます。しかし、実際の面談では、そのような対応が得られず、不信感を抱いてしまったのでしょう。
2. なぜこのような状況になっているのか？考えられる原因
なぜ、このような状況になっているのでしょうか？いくつかの原因が考えられます。
- 児童専任の先生の知識・経験不足: 発達に関する専門知識や経験が不足している可能性があります。研修や講習は受けているものの、実践的な対応に慣れていないのかもしれません。
- コミュニケーションスキルの問題: 話を聞く姿勢や相槌の打ち方など、コミュニケーションスキルに課題がある可能性があります。
- 役割認識のずれ: 児童専任の先生自身が、自身の役割を十分に理解していない可能性があります。学校側からの説明不足や、具体的な業務内容の不明確さも影響しているかもしれません。
- 多忙さ: 児童専任の先生が、他の業務で忙しく、十分な時間を相談に割けない状況かもしれません。
3. 具体的な対策：状況を改善するためにできること
では、この状況を改善するために、具体的にどのような対策を講じることができるでしょうか？
3-1. 学校とのコミュニケーション
まずは、学校とのコミュニケーションを図ることが重要です。
- 担任の先生との連携: 担任の先生に、児童専任の先生との面談での困りごとを伝え、連携を強化してもらいましょう。担任の先生が、児童専任の先生に、より具体的なアドバイスやサポートを求めるように働きかけることも有効です。
- 学校への相談: 校長先生や教頭先生に、児童専任の先生の対応について相談してみましょう。具体的な事例を挙げ、改善を求めることが重要です。学校側が、児童専任の先生の研修機会を増やしたり、役割を明確化したりする可能性があります。
- 書面での記録: 面談の内容や、児童専任の先生の対応について、記録を残しておきましょう。記録は、学校に相談する際の証拠となります。
3-2. 児童専任の先生とのコミュニケーション
児童専任の先生とのコミュニケーションも、状況を改善するために重要です。
- 直接的なフィードバック: 児童専任の先生に、面談での困りごとを直接伝えてみましょう。例えば、「話を聞いてくれているのか不安になることがあります」など、具体的な言葉で伝えると、相手に伝わりやすくなります。
- 具体的な要望: 児童専任の先生に、どのようなサポートを求めているのか、具体的に伝えましょう。例えば、「子どもの発達に関する情報や、相談できる機関を紹介してほしい」など、具体的な要望を伝えることで、先生の対応が変わる可能性があります。
- 感謝の気持ち: 児童専任の先生に、感謝の気持ちを伝えることも大切です。感謝の気持ちを伝えることで、先生との関係性が良好になり、より協力的な関係を築ける可能性があります。
3-3. 専門機関との連携
児童専任の先生との連携がうまくいかない場合は、専門機関との連携も検討しましょう。
- 学校カウンセラーへの相談: 学校には、スクールカウンセラーが配置されている場合があります。スクールカウンセラーに相談し、児童専任の先生との連携についてアドバイスをもらいましょう。
- 医療機関・療育機関との連携: お子さんの発達に関する専門家（医師、臨床心理士、作業療法士など）に相談し、アドバイスやサポートを受けましょう。専門家からのアドバイスを、児童専任の先生に伝えることも有効です。
- 地域の相談窓口の活用: 地域の相談窓口（児童相談所、子育て支援センターなど）を活用し、情報収集や相談を行いましょう。
3-4. 自身の心のケア
状況が改善しない場合、ご自身の心のケアも大切です。
- 信頼できる人に相談: 家族や友人、または専門家（カウンセラーなど）に相談し、気持ちを整理しましょう。
- 情報収集: 発達に関する情報を積極的に収集し、知識を深めましょう。
- 休息: 疲れているときは、休息を取り、心身ともにリフレッシュしましょう。
これらの対策を講じることで、児童専任の先生との関係を改善し、お子さんの成長をサポートすることができます。しかし、これらの対策を講じても、状況が改善しない場合もあります。その場合は、学校との連携をさらに強化したり、他の相談窓口を探したりするなど、柔軟に対応していく必要があります。
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4. 他の学校の事例：児童専任の先生の役割
他の学校では、児童専任の先生はどのような役割を担っているのでしょうか？以下に、いくつかの事例を紹介します。
- 不登校児童への対応: 不登校児童の相談、学校復帰への支援、関係機関との連携など。
- 発達に関する相談: 発達に関する悩みを持つ児童や保護者の相談、専門機関との連携、情報提供など。
- いじめ問題への対応: いじめに関する相談、被害児童への支援、加害児童への指導、関係機関との連携など。
- 特別支援教育への対応: 特別支援学級の児童の支援、通常学級との連携、保護者との連携など。
- 教職員へのサポート: 教職員からの相談、研修の実施、情報提供など。
これらの事例から、児童専任の先生は、子どもの成長を多角的にサポートする役割を担っていることがわかります。しかし、学校によって、児童専任の先生の役割や業務内容は異なります。相談者様が、児童専任の先生に期待する役割と、学校が児童専任の先生に求めている役割が異なる場合、不満が生じる可能性があります。
5. 児童専任の先生に対するあなたの思い
相談者様は、児童専任の先生に対して、落胆に近い気持ちを抱いていると述べられています。これは、児童専任の先生が、相談者様の期待に応えられなかったこと、そして、お子さんの成長をサポートするという本来の役割を果たせていないと感じていることに起因していると考えられます。
しかし、児童専任の先生も、様々な事情を抱えている可能性があります。知識や経験が不足している、多忙である、役割を十分に理解していないなど、様々な要因が考えられます。児童専任の先生を責めるのではなく、まずは、学校とのコミュニケーションを通じて、状況を改善するための努力をすることが重要です。
6. まとめ：落胆を乗り越え、子どもたちのために
今回の相談では、児童専任の先生との面談における不信感と落胆について、その原因と具体的な対策を解説しました。
- 現状の整理: 面談での対応、情報共有の不足、相談への対応、役割への疑問。
- 原因の考察: 知識・経験不足、コミュニケーションスキルの問題、役割認識のずれ、多忙さ。
- 具体的な対策: 学校とのコミュニケーション、児童専任の先生とのコミュニケーション、専門機関との連携、自身の心のケア。
- 他の学校の事例: 不登校、発達、いじめ、特別支援教育への対応。
- あなたの思い: 落胆の感情を理解し、学校との連携を重視。
児童専任の先生との関係を改善するためには、学校とのコミュニケーションを密にし、児童専任の先生との対話を重ねることが重要です。また、専門機関との連携や、ご自身の心のケアも大切です。これらの対策を講じることで、児童専任の先生との関係を改善し、お子さんの成長をサポートすることができます。
このプロセスを通じて、相談者様が抱える落胆を乗り越え、子どもたちが安心して学校生活を送れるように、共に歩んでいきましょう。
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